El parámetro discursivo en la expresión del objeto directo lexical: español madrileño vs. español porteño

Domnita Dumitrescu

En este trabajo¹ me propongo explorar la correlación entre la posición de los objetos directos no personales respecto del verbo, el uso de la a personal delante de dichos objetos directos y la duplicación clítica de los mismos en dos variedades del español coloquial actual, a saber el español de Buenos Aires y el español de Madrid. Mi interés por este tema ha surgido por casualidad, a raíz del siguiente letrero,

I. A esta plaza la cuidan Aerolíneas Argentinas y usted

que me llamó la atención en una plaza céntrica de la ciudad de Buenos Aires², así como a consecuencia de las explicaciones que me dieron mis amigos argentinos (todos ellos, gente educada, con preparación filológica) cuando les pregunté por qué se usaba la preposición a en el respectivo texto. Invariablemente, la respuesta que recibí fue: «porque introduce el objeto directo».

La misma explicación basada en la presencia de un objeto directo en la oración se me dio cuando a los pocos días de llegar a Buenos Aires, le pregunté a una compañera lingüista por qué había usado el pronombre lo en la siguiente frase, que surgió en nuestra conversación acerca del frío que hacía en aquel momento en Buenos Aires, y de los problemas de la calefacción en ciertas casas:

II. Toda mi vida lo prendió el fuego mi marido.

Una semana más tarde, repetí la pregunta (por correo electrónico) a mi mejor amiga de Madrid (que es escritora, y no lingüista), y la respuesta lacónica que recibí fue: «¿Eso no es gramatical!»

La verdad es que en ninguno de los casos citados me satisfizo la contestación. Para empezar, la agramaticalidad es una noción prescriptiva, no descriptiva, y varía con el dialecto y el nivel sociocultural de la persona. Yo quería encontrar una explicación "lógica" del fenómeno que había notado, no condenar un uso que, por lo demás, parecía incuestionable entre los miembros de la comunidad lingüística en la que lo había observado.

Por otra parte, se trataba de objetos directos, eso era cierto, pero no eran objetos directos nombres de persona, ni veía yo razón inmediata y apremiante por la cual habría habido que personificarlos en las respectivas oraciones³. Además, la personificación es una explicación tautológica, ya que ¿qué significa en última instancia personificar en el lenguaje común y corriente, sino tratar lingüísticamente como personal a un elemento que no lo es? Así que, ¿por qué trataban mis amigos argentinos -consciente o inconscientemente- a estos dos objetos directos no personales (plaza y fuego) como personales, cuando otros amigos míos no argentinos, y yo misma, en base a mi conocimiento del español peninsular y del español descrito en los manuales de enseñanza, tendíamos a negarles tal estatus? ¿Se trataba de una diferencia dialectal más o menos sistemática, o la explicación de lo que yo percibía como una "rareza" gramatical se hallaba en un plano supraoracional, relacionado con el contexto de uso de la respectiva construcción en cada situación comunicativa en parte? Esta última alternativa parecía, en principio, la más atractiva, así que decidí explorarla.

Para empezar, me puse a reunir un corpus mínimo de datos y a releer gramáticas y diccionarios de uso del español, así como publicaciones recientes acerca de la a personal y la duplicación de clíticos (todos ellos citados en la lista de referencias bibliográficas), a fin de verificar la validez de las reglas o conclusiones allá formuladas con los ejemplos contextualizados del habla porteña que había recogido, y de contrastarlos luego con ejemplos similares de otra habla distante, que por lo visto se halla, si no en la base, al menos más cerca de la variante descrita en los trabajos normativos consultados, y supuestamente empleada por mi amiga española. El habla que escogí para la comparación fue, por lo tanto, la madrileña. El primer apéndice del trabajo recoge los ejemplos que me sirvieron de tema de meditación (y que provienen en su mayoría de los materiales publicados del Proyecto de estudio de la norma culta de las grandes ciudades de España e Hispanoamérica (patrocinado por el PILEI), en este caso, Buenos Aires y Madrid, respectivamente).

Asimismo, para verificar mis intuiciones, diseñé un cuestionario en el que incluí ejemplos porteños y madrileños auténticos, sacados de mi corpus (a veces con variantes modificadas que me interesaba examinar) y lo sometí a dieciséis informantes, de los cuales ocho eran porteños y ocho madrileños, sin revelarles, por supuesto, la fuente de los ejemplos cuya aceptabilidad debían evaluar. El cuestionario (con las respuestas que se le dieron) figura en el segundo apéndice del trabajo.

Los resultados de esta investigación preliminar se describen en las páginas que siguen, y en base a ellos se propone una explicación de tipo pragmático-discursiva para los fenómenos que dieron lugar a mi encuesta. Evidentemente, para que dicha explicación adquiera mayor confiabilidad, es necesario comprobar su validez en forma estadística, trabajando con un corpus de datos extenso. Pero ello ha de ser el objeto de otro trabajo, siendo el propósito del presente simplemente formular la hipótesis en forma especulativa y apoyarla con datos empíricos no cuantificados, pero sin embargo relevantes para el núcleo de la argumentación.

Los trabajos normativos del español actual (entre ellos, Alcina y Blecua, 1975; Batchelor& Pountain. 1992; Bello, 1984; Gili y Gaya, 1971; Moliner, 1975; Real Academia Española, 1973) coinciden en afirmar que la preposición a se emplea de forma categórica ante los objetos directos expresados por un pronombre personal y un nombre propio de persona o de animal, pero que su uso se convierte en variable con los nombres propios geográficos, los apelativos de persona y los apelativos de cosa o de animales. En el caso de los topónimos sin artículo (de naciones, ciudades, pueblos), el uso con preposición «actualmente está en retroceso total» (Alcina y Blecua, 1985: 861) (pero ver el ejemplo 28), y en el caso de los apelativos de animales, sólo se usa a si se los personifica (cf. el ejemplo 17 vs. el ejemplo 74).

En cuanto a los apelativos de persona, «el comportamiento suele variar según la determinación del sustantivo» (Alcina y Blecua, ibid.), en el sentido de que la presencia del artículo determinado o de un adjetivo determinativo favorece el uso preposicional, mientras que los apelativos de persona que no llevan artículo, o llevan el artículo indeterminado o un adjetivo numeral o de cantidad suelen ir sin preposición. Los ejemplos 1-3, 4, 6-9, 16, 27, 35, 38, 54, 69 y 75 ilustran el uso de la preposición con objetos directos nombres de persona propios o comunes considerado normativo, mientras que los ejemplos 4, 14, 20, 24, 30, 34, 37, 39-43, 45, 47-48, 56-57, 66, 68-70 y 75 ilustran los usos fluctuantes con el mismo tipo de nombres.

En cuanto a los nombres de cosas, se construyen «regularmente sin preposición» (Moliner, 1975: 697), «por determinados que sean» (Bello, 1984: 268), pero hay un cierto número de excepciones para las cuales se han venido proponiendo explicaciones de diferentes índoles, todas ellas, obviamente, dependiendo en última instancia del significado básico que se le haya atribuido a la presencia de la a ante el objeto directo. (Casos de objetos directos nombres de cosa precedidos de a se hallan en los ejemplos 5, 10-13, 15, 26, 29, 31-33, 36, 49-53, 55: en cambio, los ejemplos 18, 19, 21-23, 25, 44, 46, 58-65, 67, ilustran el uso considerado normativo en este caso, o sea la ausencia de a ante nombres de cosa).

Dentro del marco de la gramática tradicional. Andrés Bello ofrece una de las más típicas (y, por cieno, de las más penetrantes para su tiempo) interpretaciones del fenómeno de la a personal, afirmando que la preposición delante del acusativo indica personalidad y determinación, y explicando luego que las excepciones a dicha norma se producen 1) por personalidad ficticia, 2) por despersonalización y 3) para evitar ambigüedad. Bello señala al mismo tiempo la imprevisibilidad de los dos primeros tipos de excepciones, cuando escribe: «Las cosas que se personifican toman la preposición a en el acusativo cuando son determinadas, lo que puede extenderse aún a las cosas en que la idea de persona se columbra oscuramente, como cuando aplicamos a las cosas los verbos que tienen más a menudo por acusativo un ser racional o por lo menos animado» (Bello, 1984: 269). Y continúa: «Por el contrario, los verbos cuyo acusativo es a menudo de cosa, pueden no regir la preposición, cuando les damos por acusativo un nombre apelativo de persona... Esta excepción no se extiende jamás a los nombres propios; y es de rigor con el acusativo de que, cuando sacándolo de su ordinario empleo, lo hacemos representativo de persona...» Bello concluye este apartado señalando que «[c]omo en esto de fingir persona o vida donde no existe, o mera materialidad donde hay vida o persona, no es dado poner coto a la imaginación del que habla o escribe, no puede menos de ser extremadamente incierta y variable la práctica de los mejores hablistas en estas dos excepciones» (ibídem).

En el presente trabajo arguyo, por el contrario, en favor de la tesis de que, tanto en los casos de "personalidad ficticia" como en los casos de personificación, esta práctica de los mejores hablistas, lejos de ser incierta y variable, está regida por principios discursivos que la hacen previsible y consistente una vez que se haya tomado en cuenta el contexto más amplio en que se dan las así llamadas excepciones, y se lo haya comparado con contextos similares en que se dan los usos de la preposición considerados estándar.

Una breve incursión en la diacronía del fenómeno puede resultar un punto de partida interesante. En efecto, históricamente hablando, es sabido que el empleo de la preposición a ante el acusativo español deriva de una confusión con el dativo, que se origina en el latín tardío y se perpetúa en romance en la época preliteraria (cf. Lapesa, 1968: Penny, 1991: Folgar, 1988); también se ha comprobado que este uso -limitado prácticamente a pronombres tónicos y nombres propios en el Cantar de Mio Cid- se ha ido extendiendo posteriormente a otros contextos⁴, hasta poder decirse, con el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española de la Real Academia (1973: 372) que «la evolución continúa hoy todavía, pero sin llegar a normas fijas». Dicho de otro modo, estamos en presencia de un cambio lingüístico todavía en marcha, lo cual explicaría la dificultad de dictar normas seguras de uso al respecto, por parte de quienes intenten limitarse a una perspectiva puramente sincrónica actual.

Como ha señalado Erica García (1990: 211), «[e]n el análisis de este fenómeno pueden distinguirse dos enfoques básicos, orientados respectivamente hacia la estructura (o sistema) en que entra a, o hacia el uso que se hace de la forma -o sea hacia las construcciones en que ésta aparece». Al enfoque estructural(ista) -de corte fundamentalmente sincrónico- le corresponde la afirmación, muchas veces repetida, de que la «que precede un objeto directo «señala que lo que le sigue no es sujeto de la oración» (E. García, comentando sobre los trabajos de Marcos Llorach). Sin embargo, este enfoque ha sido criticado recientemente por postular una condición sólo necesaria, pero no suficiente, para la presencia de a, porque sí el no ser sujeto fuese condición suficiente, todos los objetos directos sin excepción deberían llevar a, lo cual obviamente no es el caso si no hay peligro de ambigüedad de ningún tipo⁵.

Por el contrario, en los estudios diacrónicos «se hace hincapié no tanto en la función distinguidora del a (o sea, diferenciación entre sujeto y objeto), sino más bien en la naturaleza del objeto o del contexto en que éste se halla, que le hacen digno de a» (E. García, 1990: 212). Después de insistir en que «ninguna hipótesis de la que tengamos noticia sobre el origen y la extensión diacrónica del a personal destaca el valor sintácticamente distinguidor de la forma, o sea el marcar lo que le seguía como no sujeto», Erica García concluye, en base a su propio análisis del Cantar de Mio Cid, que el uso de a «reflejaría directamente las necesidades expresivo-comunicativas de los hablantes», en el sentido de que a, en la obra analizada, «marca al referente más distinguido, más individualizado o destacado» (218) y «no hay indicio alguno de que haya respondido a la necesidad analítica de diferenciar funciones sintácticas» (220). Más aún, García y v. Putte comparan los usos de la a del acusativo en el Cantar de Mio Cid con los usos de la misma a en el Quijote, y concluyen que «in the four centuries mediating between the two texts there took place a shift in strategy: the recourse to a became more dependent on Definitness than on Singular number. In our opinion» -continúan los autores del artículo- «this is an indication of increasing "grammaticalization", since the use of the form correlates (more and more) with a general, discourse-relevant parameter» [subrayado mío, D. D.], «rather than with a specific attribute of the referent» (1989: 398).

Ahora bien: esta interpretación, basada en datos procedentes de una etapa anterior de la lengua, pero que toma en consideración el papel cada vez más importante del discurso en la extensión diacrónica de los usos de la a personal, se halla claramente en consonancia con otros estudios recientes del fenómeno, centrados, esta vez, en datos de la lengua española contemporánea. Me refiero, en particular, a los estudios de Kliffer, 1984; King, 1992; y Weissenrieder, 1983, 1990, 1991, donde también se demuestra, en forma convincente, que efectivamente el papel de la a en el acusativo es el de marcar a un referente distinguido por alguna característica pragmática, o discursiva, que lo hace sobresalir entre los referentes de otras entidades presentes en el contexto.

Por ejemplo, para Larry King, 1992, a es un morfema semántico sistemático cuyo significado básico es expresar el rasgo [+/- estatus], donde estatus es la noción semántica que le permite al hablante evaluar la relativa igualdad de un participante en una situación comunicativa respecto a otro. En otras palabras, según este lingüista, al insertar la a delante de un objeto directo, el hablante le concede al referente del mismo un status igual a sí mismo, mientras que al no insertar la preposición delante de un objeto directo, le niega al referente de éste un estatus igual a sí mismo, indiferentemente de las cualidades objetivas que dicho referente pueda poseer en el mundo real. Como explica King, «to say that the speaker admits the direct object to the rank of equal status simply means that, regardless of real world qualities possessed by the entity (human, individualized, etc.) the speaker accepts the referent of the direct object noun as indistinguisable from him/herself as far as status is concerned. It is the subjective nature of systematic meaning, as defined independently from what is experienced, that allows the speaker to "create worlds" which run counter to what would be found in the real world, e. g., viewing nonhumans as humans, etc. Assigning [-equal status] to the referent incorporates the opposite perspective (unequal rank) and... allows for speaker viewpoint to run counter to what is evidenced by real world phenomena» (King, 1992: 229-230).

Asimismo, Weissenrieder (quien se sitúa en una línea de investigación iniciada por Gordon Fisch en 1967, en las páginas de la revista Hispania, y coincide básicamente con Kliffer, 1984, aunque no lo cite expresamente en sus referencias), recurre, en su explicación de la aparición de la a personal -especialmente en su artículo de 1991- al principio de la importancia del sintagma nominal objeto directo dentro del contexto comunicativo global, definiendo la importancia desde la perspectiva funcional del oyente. Como indica esta autora, «listeners must know which noun to single out in order to process more efficiently what they hear. Nouns that are somehow unusual call attention to themselves and thus are foreground in the discourse. These nouns are considered salient» (1991: 151). «Saliency» -continúa esta autora- «is conditioned by phenomena at lexical, sentence and discourse levels of analysis, but cannot be explained exclusively by any one of these levels» (ibid.). Por ejemplo, en el nivel léxico un nombre puede ser considerado destacado -o prominente (y traduzco de esta forma el término inglés salient)- por sus características semánticas intrínsecas (e. g., si es humano); por las características que le confiere el verbo que lo introduce (sería, entre otros, el caso de las personificaciones, debidas a verbos que usualmente introducen objetos directos humanos); o por ser, en el plano oracional, igual a o más alto que su sujeto en cuanto al grado de actividad o dinamismo que expresa, o dicho de otro modo, por estar dotado de un cierto grado de agentividad atípica para un paciente (por usar la terminología consagrada acerca de los roles semánticos de las frases nominales sujeto y respectivamente objeto).

No obstante, Weissenrieder (1991: 155) advierte, con razón, que «the association of marking with a particular verb, syntactic structure, or case marking is only part of the picture, however. Correlates that normally favor or disfavor marking at lower levels of analysis seem to take a back seat to the nouns' overall role in the larger context. Animate and inanimate nouns, which one would otherwise expect to be marked, remain unmarked when non-referential. At the other extreme, highly unpredictable, "stylistic" occurrences of a follow from general patterns of discourse-related phenomena such as topicality. Thus it is impossible to state that certain lexical items... appear categorically with the preposition, or that others... occur randomly with the preposition "according to taste"».

Un examen rápido del uso o desuso⁶ de la preposición a en el corpus de ejemplos recogidos en el Apéndice indica que, efectivamente, sólo un conjunto de factores de tipo léxico-semántico, sintáctico y pragmático interrelacionados entre sí dentro de un contexto discursivo específico pueden explicar por qué se usa la a en, pongamos por caso, los ejemplos número 3 y 27 del Apéndice, pero no en el número 39; o por qué se la usa en el 34 pero no en el 45; por qué se la usa en el 4, pero no en el 41; por qué se la usa en el 3, pero no en el 43, etc.

Es evidente, por ejemplo, que en el ejemplo 3, la prominencia del objeto directo introducido por el verbo ver se debe al hecho de que el hablante le confiere, como diría King, 1992, un estatus igual a sí mismo, aunque se trate de un objeto directo genérico, y no referencial (el cual, según el uso normativo, debería aparecer sin a, por no ser específico). En efecto, la imagen sugerida por el contexto es de dos personas que se reconocen desde lejos porque ambas pertenecen a la misma "familia" y cuentan con la misma "estatura" social. En cambio, en el 43 la falta de prominencia del objeto directo introducido por el mismo verbo ver (con el significado de 'considerar' u 'opinar sobre') se debe a que esta vez el hablante le concede a dicho objeto directo -perfectamente similar al anterior en cuanto al carácter genérico, no referencial-, un estatus desigual a sí mismo, y por consiguiente no lo individualiza mediante el uso de a. la imagen sugerida, en este caso, es la de dos personas que pertenecen a dos "familias" distintas, la de mayor estatus -la nativa- "examinando" a la otra -a la extranjera- para asignarle un lugar acorde en su ambiente social. (Nótese que éste parece ser también el significado del ejemplo 40, en el que, de nuevo, no hay a delante del objeto directo del verbo ver.)

Considérese también el ejemplo 39, que contrasta, por ejemplo, con el 5: el verbo llamar ('dar nombre') individualiza al objeto directo, dándole prominencia actancial en el plano oracional (cf. también el 53), mientras que el verbo definir le resta al objeto directo que introduce estatus igual al sujeto de la oración y por consiguiente le niega prominencia en el respectivo pasaje discursivo; de ahí que tristeza, a pesar de ser inanimado, aparezca marcado con a en la posición de objeto directo de su verbo, mientras que un/el porteño, a pesar de ser animado, no aparezca marcado con a en la posición de objeto directo de su verbo.

Por fin, considérese el contraste entre el 34 y el 45. Otra vez, pareciera que en el 34, el hablante confiere un estatus muy alto a los autores mencionados, como si se tratara de un desafío personal en que demostrar su dominio de un adversario de talla igual, mientras que, por el contrarío, en el 45, el nombre del "autor" por enseñar no recibe prominencia, sugiriéndose implícitamente que la respectiva situación didáctica no merece destacarse entre otras similares por ninguna característica insólita.

Concluyo, por ahora, que a es, en esencia, un marcador de Prominencia Discursiva -que individualiza y/o singulariza al objeto que introduce, o sirve para destacarlo en las situaciones de comparación y contraste- y que es este hecho en particular, y no otro, el que explica tanto los usos "inesperados" de a ante objetos directos no personales como los desusos no menos inesperados de a ante objetos directos personales: la falta de a ante éstos indica que carecen de prominencia discursiva "local"; por el contrario, la presencia de a ante aquéllos indica que sí son prominentes en el respectivo pasaje discursivo.

Por lo demás, la identificación de la a del español con un marcador de Prominencia Discursiva encuentra apoyo teórico adicional en las consideraciones de tipología interlingüística de Comrie, 1989, donde se señala que en muchas lenguas del mundo existen marcadores especiales para ciertos objetos directos, siendo el factor relevante, en unos casos, el carácter de 'animado' (inglés: animacy) -por ejemplo, en las lenguas eslavas-, o en otros casos, la definitud (inglés: definitness)⁷-por ejemplo, en turco o en farsi. En algunas otras lenguas, por fin (como en hindi, por ejemplo, y por lo que parece, también en español) se toman en consideración ambos parámetros⁸. La versión con el objeto directo marcado (mediante una preposición, un sufijo, una desinencia casual, etc.) sugiere -muestra Comrie- que el referente de la respectiva frase nominal es importante o relevante para el discurso en su conjunto, mientras que la ausencia del marcador implica que la identificación no es necesaria porque el referente carece de relevancia discursiva⁹.

Es interesante observar que en rumano hay un equivalente casi perfecto de la a personal del español en la forma de la preposición pe, la cual precede, de forma categórica, a los pronombres personales tónicos¹⁰, a los nombres propios de personas o animales, a los nombres comunes de personas, articulados o no, si son específicos (o sea si su referente es «identificado por los hablantes», como se suele decir en las gramáticas de esta lengua -cf. el contraste entre 84 y 85, y los ejemplos 82, 86, 89 y 90). Los nombres de cosa aparecen precedidos de pe sólo en casos contados, por ejemplo en las comparaciones, o si el sujeto y el objeto ocupan los dos la posición preverbal y se expresan por el mismo sustantivo¹¹. En los otros casos -o sea, con los nombres de cosa que no estén en la situación arriba mencionada, así como con los de animales y de personas no específicas, no se usa¹²; y nótese que estos son también los casos en que las más de las veces no se usa la a en español tampoco, supuestamente porque en ambos idiomas estos son precisamente los objetos directos cuyos referentes por lo común tienen menos relevancia discursiva, y por lo tanto, no califican para recibir una marca de prominencia explícita. Por lo demás, la explicación que se ha ofrecido para el uso de pe en rumano es prácticamente igual a la que, en base a una evidencia independiente, se ha ofrecido para el español. Es que, como escribe Tasmowski de Ryck (1987: 380), «il semble que pe introduise un complément d'objet dont la représentation s'impose á la conscience d'une manière inhabituellement nette, soit qu'il s'agisse d'objets directs capables d'action et de réaction, soit alors qu'il contraste avec d'autres objets de la même espèce...»¹³.

Resumiendo, pues, los estudios efectuados sobre varias lenguas que cuentan con marcadores especiales para su objeto directo -entre ellas el español y el rumano, como lenguas romances¹⁴- indican que la interpretación pragmática de la a personal como marcador de prominencia discursiva, además de la ventaja de ofrecer un criterio unificador para una serie de fenómenos difíciles de sistematizar desde una perspectiva puramente gramatical, resulta dotada de un poder explicativo mayor que las interpretaciones sintácticas y/o semánticas más tradicionales, limitadas, por lo común, al micro-contexto de la frase verbal o de la cláusula, como máximo.

Ahora bien: en más de una ocasión se ha afirmado que la presencia de la preposición adelante de los objetos directos animados y específicos en ciertas variedades regionales del español -como por ejemplo en el español rioplatense- se relaciona estrechamente con la duplicación clítica de los mismos objetos directos en las respectivas variedades lingüísticas. Osvaldo Jaeggli, uno de los primeros en observar la correlación, afirma lo siguiente: «Note that the presence of the preposition a is not a function of clitic doubling. Racher, it is the other way around. It is clitic doubling which is crucially dependent on the presence of the preposition a. [...] The claim has always been that the presence of the preposition makes clitic doubling possible» (Jaeggli, 1986: 36)¹⁵. También Suñer (1988: 396) nota que «the environment for Directo Object Doubling has been characterized as a subset of the one in which the so-called personal a is used». Aún más, en rumano también se ha observado que sólo los objetos directos precedidos de la preposición pe se pueden duplicar en posición posverbal, y que la ausencia de esta preposición (concretamente ante objetos directos no animados) impide la duplicación del objeto directo en dicha posición, aunque la duplicación de objetos directos animados y específicos representa el uso normativo en esta lengua¹⁶.

Pero antes de analizar esta correlación más en detalle, ya sea en español o lenguas similares desde este punto de vista, hace falta primero examinar el fenómeno propiamente dicho de la duplicación clítica. Por duplicación clítica (o duplicación de objeto, cf. Barrenechea & Orecchia, 1977) se suele entender la coaparición de un objeto (directo o indirecto) sustantival o pronominal tónico y de un pronombre átono (también llamado clítico) de dativo o acusativo en la misma oración. En lo que sigue, sin embargo, -por razones de simplicidad- me voy a referir con este término exclusivamente a los casos en que un objeto directo sustantival (o lexical) -que sea animado o no- va "duplicado" por un clítico de acusativo, como en el ejemplo citado al comienzo de este artículo, que por conveniencia repito a continuación:

II. Toda mi vida lo prendió el fuego mi marido.

Según si la posición del objeto directo duplicado sea pre- o posverbal, la aceptabilidad de la construcción (y consecuentemente su difusión panhispánica) varía significativamente. En esencia, la duplicación del objeto directo preverbal -que voy a llamar anafórica- parece tener amplia aceptación en todas las variedades del español, incluido el estándar académico, mientras que la duplicación del objeto directo posverbal -a la que voy a llamar catafórica- parece ser más censurada. Por ejemplo, el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española menciona que «también es frecuente la redundancia con los pronombres lo, la, los, las ora como repetición de un nombre o pronombre precedente, ora, en uso menos cuidado (subr. n.), como anuncio del que viene después: Nuestras vidas, las arriesgaremos si hace falta; Lo engañaron a Juan.» (1973: 424). También en Vigara Tauste (1992: 93) -que examina el español madrileño coloquial- encontramos el siguiente comentario: «Mientras la anticipación catafórica del OI mediante pronombre átono es bastante usual (Le he dicho a tu hermano que no se venga con nosotros), la del OD es menos frecuente y se considera inelegante (subr. n.) (No la hará la hora todavía).»

Sin embargo, en el llamado español del Río de la Plata (que incluye, según Jaeggli, 1982: 14, la Argentina, el Uruguay, el Paraguay y partes de Chile) la duplicación catafórica es no sólo aceptable, sino también muy difundida. (Cf. Barrenechea-Orecchia, 1987, para un estudio estadístico detallado de la frecuencia de aparición del fenómeno en el habla de Buenos Aires, y también Silva Corvalán 1981, 1984a, 1993, para un análisis del mismo tipo basado en datos del español chileno). El primer Apéndice de este trabajo contiene un gran número de ejemplos de duplicación tanto anafórica como catafórica (cf. 1-25 y 49-70; los ejemplos 71-73 ilustran la duplicación en las cláusulas relativas, otra característica que el español rioplatense comparte con el rumano).

Estudios recientes de la duplicación clítica en la respectiva área han demostrado, sin lugar a dudas, que el fenómeno se relaciona directamente con el concepto de topicalidad¹⁷, y que el clítico representa, en esencia, una marca de acuerdo entre el verbo y su objeto, cuando éste último se sitúa en un lugar alto en la escala de topicalidad con que se opera usualmente en los estudios de este tipo¹⁸. Por ejemplo, Silva Corvalán, 1981, 1984b, considera que cuando el objeto directo reúne rasgos semánticos más bien típicos de un sujeto (como por ejemplo el ser humano y definido) es necesario diferenciarlo claramente y a la vez marcarlo como tópico, y que la diferenciación se lleva a cabo mediante la duplicación clítica, que facilita de esta forma el seguimiento de referentes topicales (en inglés: topic tracking) que no son el sujeto gramatical¹⁹.

El ejemplo 6 del Apéndice ilustra, a mi modo de ver, muy claramente la correlación entre la duplicación y la topicalidad; cuando se menciona por primera vez el nombre de Elena Garro, no se lo duplica en la posición de objeto directo del verbo conocer, porque todavía no es topical, pero cuando la pregunta se repite, insistentemente, el nombre de Elena Garro ya se ha vuelto topical, y por lo tanto se lo duplica. Algo similar ocurre, me parece, en el 19, al repetirse varias veces el título de la obra que forma el tópico del respectivo fragmento de diálogo; con el aumento de topicalidad surge la duplicación con lo, que no se justifica de ninguna otra manera, especialmente teniendo en cuenta el aparente desacuerdo entre el género del clítico y el del nombre núcleo de la construcción duplicada. Finalmente, en el 4, la duplicación de ciertos nombres de músicos y la no duplicación de otros se puede interpretar, pienso, en relación con el grado diferente de difusión de su obra entre el público; especulativamente, uno puede argüir que un nombre más conocido es más topical en la conciencia colectiva de una comunidad lingüística, y por lo tanto más propenso a ser duplicado aun cuando se lo mencione por primera vez en un texto (como parece ser el caso aquí).

Por otra parte, los estudios llevados a cabo sobre el fenómeno de la duplicación clítica de los objetos directos en rumano llegan nuevamente a conclusiones similares. Por ejemplo, Tasmowski de Ryck opina que, si para que la duplicación clítica se produzca en esta última lengua, es necesario que «le clitique ait un antécédent (plus exactement un contrôleur linguistique) dont la représentation se soit déjà imposée à l'esprit», (1987: 396); y un poco más adelante subraya que «Pe signale une représentation inhabituellement nette du COD, done activée, donc livrant, d'ordinaire un contrôleur linguistique pour le clitique anticipé» (1987: 398). Cf. el contraste entre el 84 -donde la duplicación es imposible- y el 85, donde es preferida.

De estas consideraciones resulta clara la conexión entre el uso de la a personal -o de pe en rumano- y la duplicación clítica: si el objeto directo marcado como prominente en el pasaje discursivo donde aparece es a la vez topical (y, efectivamente, se ha observado la estrecha relación que hay entre la topicalidad de un constituyente y su importancia -o prominencia- dentro del pasaje discursivo en el que es tópico)²⁰, la tendencia del español rioplatense -lo mismo que la del rumano- es la de duplicarlo no sólo anafórica, sino también catafóricamente²¹.

Sin embargo, en español, la duplicación, como muestra Suñer 1988, puede suceder también en la ausencia de la preposición a (con objetos directos no animados) -y sabemos que, al revés, es posible no duplicar un objeto directo precedido de a-, lo cual demuestra que la topicalidad y la prominencia discursiva, si bien muchas veces superpuestas, o derivando la una de la otra en un determinado pasaje discursivo, son -al menos en español- dos características distintas, que explican dos series de fenómenos discursivos relacionados, pero no idénticos.

En efecto, teóricamante, se puede inferir que un objeto directo marcado con a y duplicado es prominente y topical; un objeto directo marcado con a pero no duplicado es prominente pero no necesariamente también topical (por ejemplo, puede ser focal; ver más abajo); un objeto directo no marcado con a, pero duplicado, es topical sin ser necesariamente prominente (su topicalidad puede ser simplemente el resultado de haber sido repetido en el contexto previo); y un objeto directo que no está ni duplicado ni marcado con a no es ni topical ni prominente.

A título ilustrativo, voy a señalar sendos ejemplos para las cuatro situaciones hipotéticas arriba mencionadas. El 7 contiene un objeto directo obviamente topical «Pilar Ternera» y a la vez prominente, debido a la igualdad de estatus con el sujeto que implica la consulta que se le hace, y también debido al activismo sugerido en la oración siguiente, en que se convierte en protagonista; por consiguiente se duplica y lleva a. El 26 contiene un objeto directo, «la naturaleza» prominente (debido, otra vez, a la inferencia de igualdad con el sujeto en cuanto a importancia o estatus), pero no topical, dado que el tópico del pasaje es «el ballet»; por consiguiente no se lo duplica, pero lleva a. El 20 contiene un objeto directo «la vieja muy linda», que es obviamente topical (el pasaje comenta su muerte), pero que no es prominente, debido a la diferencia de estatus que hay entre el objeto y el sujeto, éste "cosificando" en cierto modo a aquél mediante la acción descrita; por consiguiente se lo duplica, pero no lleva a. Finalmente, el 42 contiene un objeto directo, «un amigo», que no es ni topical (la referencia a tales visitas es fugaz, no se sigue hablando del tema) ni prominente, debido a la desigualdad de estatus entre el sujeto y el objeto, éste siendo "llevado" por aquél casi como si se tratase de un paquete, por lo tanto, este objeto directo ni se duplica, ni lleva a.

Es digno de señalar que en el caso de la duplicación anafórica -que es aceptada, por lo visto, en prácticamente todas las variedades de español- el carácter netamente topical del objeto directo duplicado trae como consecuencia la colocación del mismo en la posición canónica de tópico (o tema) oracional, que es, en español (y en muchas otras lenguas del globo) la posición preverbal. Llamo a este objeto directo topical colocado en posición preverbal objeto directo tematizado, con la implicación de que los objetos directos tematizados son un subconjunto sintácticamente marcado de los objetos directos topicales. Adopto el concepto de tematización tal como está presentado en Hernanz y Brucart, 1987, donde se señala que el español cuenta con «dos grandes procesos en que la selección del constituyente que funciona como terna o como rema provoca modificaciones sustanciales en la configuración sintáctica oracional: tematización y rematización» (1987: 81).

La tematización se define como «aquel mecanismo sintáctico en virtud del cual el tema -sea o no el sujeto- aparece en un lugar periférico dentro de la oración, que suele coincidir (aunque no necesariamente) con la posición inicial» (Hernanz y Brucart, 1987: 82)²². Un ejemplo de tematización del objeto directo lo constituye la siguiente construcción, una de cuyas características distintivas es la presencia de un clítico coindizado con el elemento tematizado, en este caso el objeto directo preverbal:

III. Las acelgas María las detesta.

Esta frase se podría decir en réplica a la siguiente, por ejemplo:

III. a. Dices que a Marta le gustan las espinacas. b. Pero, ¿qué tal las acelgas?

La introducción del nominal las acelgas en el contexto previo demuestra el carácter topical del objeto directo en III. Tematizaciones parecidas se dan, en 64, 66 y 68 (todos ejemplos del habla madrileña).

La rematización, por el contrario, se lleva a cabo mediante la dislocación del constituyente portador de información nueva a una posición también preverbal, pero que no es el tema (o tópico), sino que es la posición de foco, a consecuencia de lo cual la inversión sujeto-verbo se vuelve obligatoria. Lo que nos interesa subrayar, por ahora, es que a diferencia del objeto directo tematizado, el objeto directo focalizado o rematizado (que recibe un relieve fonético marcado, indicado gráficamente por las mayúsculas) no se duplica cínicamente, por lo común. Un ejemplo de rematización se ve en el siguiente ejemplo;

IV. LAS ACELGAS detesta María,

que podría aparecer al final de la siguiente secuencia dialogada:

IV. a. María detesta las endivias, ¿verdad? b. No, estás equivocado; las endivias le gustan.

Claramente el objeto directo en IV, al representar información nueva e inesperada, es focal, no topical. Un ejemplo de dislocación focal parecida se da en 75 (del habla madrileña); se trata del objeto directo preverbal no duplicado al portero, que introduce un foco de contraste con el objeto directo de la réplica anterior, y al mismo tiempo introduce información nueva e inesperada. Un ejemplo de focalización de este tipo en el habla porteña se ve en 74, donde el objeto directo preverbal introducido por un focalizador típico como hasta tampoco se duplica.

El hecho de que un objeto directo focalizado o rematizado -o sea portador de información nueva, y por consiguiente no topical- no se duplique -o al menos no se duplique por regla general-²³ representa evidencia indirecta a favor de la hipótesis de que la duplicación clítica es una forma de acuerdo topical (que se ha gramaticalizado) entre el verbo y su objeto directo²⁴.

Ahora bien: también es posible tematizar un objeto directo al colocarlo en posición posremática, o sea, en posición posverbal, pero separado del grupo verbal por una pausa fonética, que marque el cambio de contorno entonacional típico de estas construcciones. Un ejemplo sería:

V. María las detesta, las acelgas.

como variante de III, arriba. Dos ejemplos entre los datos ilustrados en el Apéndice serían 10 y 11, ya que se marca claramente, con la coma, la ruptura entonacional que se da entre el grupo fónico representado por el verbo y su circunstancial por una parte, y el objeto directo colocado en posición posremática, por otra. Esta construcción es perfectamente aceptable también en las variedades de español en que no se da habitualmente la duplicación clítica del objeto directo posverbal, y se conoce en la literatura de especialidad como un caso de tematización (para algunos, dislocación o topicalización) a la derecha.

La conclusión lógica que parece imponerse es que en estas variedades del español -concretamente, en nuestro caso, en el español peninsular, en su variante madrileña- la duplicación clítica desempeña un papel funcional doble: por una parte, señala que el objeto directo duplicado es topical (en el sentido de que representa información conocida, y no nueva), y por otra parte -y esto es quizás más importante- que este objeto directo topical ocupa una posición sintáctica que lo proyecta directamente al primer plano de la atención del oyente. Efectivamente, es sabido que, como señala el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española (1973: 395), «el hablante tiende a anteponer el elemento que por cualquier motivo estima como más interesante», o sea, podríamos decir, como más digno de captar en el acto la atención del oyente. Cuando es un complemento verbal el que se proyecta de esta manera, se suele decir que la construcción alcanza un alto grado de expresividad; si traducimos esto a una terminología más actual, empleada en el análisis del discurso, y más concretamente en la descripción de los procesos de staging ('puesta en escena') (cf. Brown y Yule, 1983), es evidente que la anteposición del complemento es una estrategia de foregrounding ('colocación en el primer plano'), que sirve para infundir lo que voy a llamar prominencia escénica al objeto directo. Por analogía, se puede afirmar que la tematización a la derecha del objeto directo (o sea, su colocación en posición posremática precedida de pausa) es también una forma de foregrounding retroactivo, que conduce al mismo efecto último de prominencia escénica.

En resumen, los datos sugieren que la duplicación clítica en el español peninsular es una estrategia sintáctica que señala, simultáneamente, la topicalidad y la prominencia escénica del objeto directo así duplicado. Pero ¿es esta la situación también en el español porteño? Como ya he dicho, todos los estudios recientes de la duplicación clítica en esta variedad del español sudamericano coinciden en indicar que el fenómeno aparece en presencia de los objetos directos que poseen un alto grado de topicalidad²⁵. Sin embargo, debido a la alta frecuencia con que se duplican los objetos directos no sólo preverbales sino también posverbales (sin estar necesariamente en posición posremática, o sea, sin pausa que los separe del grupo verbal y los proyecte hacia una posición de relieve sintáctico visible), parece difícil afirmar que la duplicación clítica siga cumpliendo en esta variedad de español también, la función de marcar la prominencia escénica del objeto duplicado. Es que si se duplican en forma igual los objetos directos proyectados a posiciones sintácticas prominentes (tematizados) y los objetos directos que se mantienen dentro del grupo verbal en su posición no marcada (topicales) (cf. 10, 11 o vs. 18, 23), es lógico pensar que hace falta una estrategia discursiva distinta para diferenciar a éstos de aquéllos en forma inequívoca.

Mi hipótesis es que lo que asume, en el español porteño, la función de marcador de prominencia escénica para los objetos directos tematizados en posición inicial absoluta posremáticos, es la preposición a -aún en los casos en que dichos objetos sean inanimados y, presumiblemente, no cuenten con la habitual prominencia discursiva que suele ser propia de los objetos directos animados, los que, por regla general, como se ha mostrado más arriba, necesitan ser marcados con la llamada a personal.

Los datos recogidos en Masullo (y citados en el Apéndice de este trabajo como los ejemplos 50-52 y 10-11, así como 31-33, donde la frase nominal ocupa una posición saliente en la cláusula reducida subyacente) parecen apoyar mi hipótesis, si bien este autor, trabajando con la metodología chomskyiana propia de la Teoría de los Principios y Parámetros, los utiliza con un propósito diferente, a saber en apoyo de su tesis de que «a is not only a marker of animacy, but basically a spell-out of structural accusative case» (1993: 292)²⁶. Nótese que sus ejemplos están descontextualizados, por lo tanto no hay razones de principio para justificar, desde una perspectiva funcional, el uso de la a ante los objetos directos nombres de cosa que contienen, porque ya hemos visto que esta a, cuando se da ante tales objetos, los marca como discursivamente prominentes; pero sin situarlos en contexto es imposible medir su prominencia discursiva. En cambio, lo que salta a la vista es su prominencia escénica, debido a la posición sintáctica "privilegiada" que ocupan. La inferencia es que la a que los precede es, en este caso particular, el resultado de su prominencia escénica, no discursiva (aunque al recontextualizar los ejemplos, los dos tipos de prominencia se puedan superponer, por cierto). Cf. también los ejemplos 49 y 56, que voy a comentar más adelante.

A mi modo de ver, tal especialización funcional de la a del acusativo en el español porteño se ha producido, o mejor dicho, se está produciendo gradualmente como un mecanismo compensatorio para la neutralización de la función distinguidora de objetos directos dotados de prominencia escénica, experimentada por la duplicación clítica en esta variedad del español a consecuencia de su marcada tendencia a producirse en forma no sólo anafórica sino también catafórica. En esencia, pues, lo que estoy proponiendo es que la duplicación clítica pasa de ser, en el español madrileño, un marcador de objetos directos dotados de topicalidad y prominencia discursiva, a ser, en el español porteño, un marcador de objetos directos topicales nada más; y que, a la inversa, la a del acusativo pasa de ser, en el español madrileño, un marcador de objetos directos dotados de prominencia discursiva nada más, a ser, en el español porteño, un marcador de objetos directos dotados de prominencia discursiva y/o escénica²⁷ - ²⁸.

Para demostrar la validez empírica de esta hipótesis, hace falta trabajar en forma contrastiva con ejemplos de cada una de las variedades de español en discusión, que muestren que efectivamente en una de las dos -concretamente, en este caso, la porteña- la a aparece en configuraciones sintácticas de prominencia escénica, mientras que en la otra variedad -la madrileña- no aparece la a en configuraciones sintácticas similares, siendo todos los otros factores teóricamente iguales (o sea, en condiciones de prominencia discursiva igual, o de falta de ella, y en presencia de la duplicación clítica, disparada por la topicalidad real o potencial del sintagma nominal objeto directo). Asimismo, los datos deben mostrar que efectivamente la prominencia discursiva y la topicalidad de los objetos directos marcados con a y duplicados se derivan del contexto en ambas variedades del español, sin distinción diatópica significativa. El análisis de las respuestas obtenidas al cuestionario del Apéndice 2 puede resultar significativo al respecto. Para empezar, nótese que de 8 informantes argentinos, 6 consideraron necesaria la a en I (el ejemplo 49), mientras que ninguno de los informantes peninsulares opinó así. La colocación del mismo objeto directo en posición posverbal, o sea, su desplazamiento de una posición de prominencia escénica en I a una posición carente de tal prominencia en II, llevó al resultado de que cinco informantes argentinos opinaron ahora que la a no era necesaria, y los otros 3 pusieron en duda su necesidad. Por el contrario, los informantes peninsulares mantuvieron la misma opinión acerca de la necesidad de su de uso en las dos posiciones mencionadas. Por fin, en la variante ilustrada en III, con duplicación catafórica, 4 informantes argentinos opinaron que la a era necesaria, y otros 4 que no: en cambio, ninguno de los informantes peninsulares pensó que lo era; y todos, con una sola excepción, optaron por tachar el clítico catafórico.

En resumen, las respuestas a las preguntas I-III demuestran claramente la asociación que los porteños -a diferencia de los madrileños- hicieron entre el uso de la a, la duplicación clítica y la prominencia escénica del objeto directo esta plaza; al mismo tiempo, el hecho de que en la variante sin prominencia escénica la relación con a prácticamente desapareció sugiere que los hablantes no consideraron que la a marcaba -o marcaba también- la prominencia discursiva del respectivo objeto, lo cual es absolutamente correcto en vistas de la índole descontextualizada del ejemplo. Por lo tanto, es la prominencia escénica, y no discursiva, del objeto directo, la que determinó a los porteños -pero no a los madrileños- a querer marcarlo con a en I; y es la frecuente asociación entre la duplicación clítica (catafórica, en este caso) y la preposición a lo que determina a varios informantes porteños a querer usar a en III.

Las preguntas IV-VII arrojaron resultados muy parecidos de parte de ambos grupos de informantes, seguramente debido al hecho de que el verbo llamar -como he mencionado antes- se asocia con objetos directos discursivamente prominentes en ambas variedades del español. Las respuestas a las preguntas VIII-XI siguen una pauta similar a la revelada en I: se trata de objetos directos tematizados (a la izquierda o a la derecha), a los que los informantes porteños tienden a marcar con a en forma consecuente, mientras que en forma igual de consecuente los informantes madrileños tienden a dejarlos sin marcar. Otra vez, la variable involucrada en las respuestas es la posición de prominencia escénica, y no discursiva.

Los dos grupos de informantes coincidieron en las respuestas a las preguntas XII y XIII, y, curiosamente, no produjeron el ejemplo documentado que estaba en la base de la pregunta. Sin embargo, me parece significativo el comentario marginal que hizo una de las informantes argentinas, al señalar que si el objeto directo en XIII, en vez de aparecer regido por el verbo dejar, apareciera en forma autónoma en la respuesta a una pregunta hecha usando el mismo verbo, ella lo marcaría con la preposición a. Interpreto esta variante con el objeto directo separado del verbo y usado en forma autónoma como una instancia de prominencia escénica, requeridora de una marca especial en la variedad porteña. En el Apéndice, dos ejemplos que parecen apoyar esta interpretación son 29 (con la a antepuesta al título del libro de Rulfo cuando se lo usa en forma interrogativa sin verbo) y 55, un ejemplo que contiene un contraste interesante entre el uso de la a ante el objeto directo la tarde en posición de prominencia escénica y el desuso de a ante el mismo objeto directo, dentro de la misma oración, una vez colocado en posición posverbal carente de prominencia escénica.

Volviendo ahora al cuestionario, las respuestas a las preguntas XIV, XIX, XX y XXI no presentan diferencias significativas entre los dos grupos de informantes, presumiblemente porque involucran casos bastante "gramaticalizados" en todas las variedades del español (v. g., tener con objetos directos, duplicación anafórica de un objeto directo humano y específico, etc.), e incluso en los casos en que los informantes no acertaron en producir la forma original (como en XX), fue precisamente porque aquella forma original se apartaba de la norma de uso debido a factores pragmático-discursivos que inevitablemente se perdieron al descontextualizarse el ejemplo.

Por último, las respuestas a las preguntas XV-XVII y XXII exhiben de nuevo pautas divergentes. El hecho de que sistemáticamente los informantes porteños se hayan mostrado más inclinados que los informantes madrileños a marcar con a los objetos directos en XV, XVI, XVII y especialmente XXII, objetos directos dotados, todos ellos, de indudable prominencia escénica, apunta hacia una sensibilidad lingüística mayor de este grupo de informantes en conjunto hacia la respectiva característica. Mientras que, tal vez, el hecho de que en XVIII, las pautas estén al revés (en el sentido de que hay mayor propensión del grupo madrileño a usar la a en este caso) sugiera una sensibilidad lingüística peninsular más acusada hacia los casos de prominencia actancial (como forma de prominencia discursiva).

En conclusión, las respuestas del cuestionario, en su conjunto, apoyan, en forma empírica, la hipótesis que está en la base de este trabajo, acerca de la extensión funcional de los usos de a con objetos directos dolados de prominencia escénica en el español porteño, en las mismas situaciones en que el español madrileño recurre a la duplicación clítica para marcar la misma función. Dicha hipótesis ofrece, por lo tanto, una respuesta, me parece que satisfactoria, a las inquietudes que formulaba al principio de este trabajo, con respecto a los usos "inhabituales" de la a y a la correlación entre estos usos y la duplicación clítica casi general que se nota en la variedad de castellano hablada en la región del Río de la Plata.

Este artículo ha partido de la premisa de que en español, tanto el uso de la a del acusativo como la duplicación clítica son fenómenos variables, que se distribuyen a lo largo de escalas graduales parecidas. Así, el uso de la preposición a es categórico con los pronombres personales y los nombres propios de persona, muy frecuente con los nombres comunes animados y definidos en singular, y luego gradualmente menos frecuente con nombres comunes animados y definidos en plural, animados e indefinidos en singular, con lectura específica, animados e indefinidos en plural, con lectura específica, nombres comunes de animales y nombres de cosas específicas. De la misma manera, la duplicación clítica representa un fenómeno categórico con los pronombres personales, muy frecuente -en todos los dialectos del español- con los complementos directos preverbales y en vías de expansión -especialmente en las variedades habladas en el Cono Sur- con los complementos directos posverbales, la frecuencia relativa dentro de cada grupo variable dependiendo, una vez más, por orden descendiente de importancia, del carácter animado y/o definido (o específico) del objeto directo lexical.

El artículo se ha propuesto examinar la correlación entre los usos de la preposición a ante objetos directos lexicales no animados y la duplicación clítica de dichos objetos directos en dos variedades del español, a saber, el español hablado en Buenos Aires y el español hablado en Madrid.

El examen de una serie de datos contextualizados, así como de los resultados de un cuestionario sometido a cierto número de hablantes nativos de cada variedad sugiere las siguientes generalizaciones:

1. En el español madrileño, a es marca de prominencia discursiva, entendiendo la prominencia discursiva como el resultado de la acción de una serie de factores de tipo léxico-semántico y/o pragmático que concurren para hacer al referente de un sintagma nominal "sobresaliente" -por individualización y/o contraste- en un pasaje discursivo dado.

2. En el español porteño, en cambio, la a, además de ser marca de prominencia discursiva, como en el español madrileño, asume la función adicional de ser también marca de prominencia escénica, entendiendo la prominencia escénica como el resultado del proceso de colocar al objeto directo en una posición sintáctica que lo proyecte al primer plano de la atención del oyente (concretamente, la posición inicial de cláusula o la posición final, posremática).

3. Esta extensión funcional de los usos de a del acusativo en el español porteño -que es visible especialmente en el caso de los objetos directos inanimados, cuya probabilidad de ser discursivamente prominentes es más escasa- parece ser el resultado de una reducción funcional paralela en el uso de la duplicación clítica.

4. Esta (la duplicación clítica), en el español madrileño, es un marcador simultáneo de la topicalidad y de la prominencia escénica del objeto directo duplicado, debido al hecho de que tiende a asociarse sólo con objetos directos tematizados -o sea, topicales y colocados en posiciones sintácticas prominentes-.

5. Por el contrario, en el español porteño, debido a la generalización de su uso con objetos directos topicales indiferentemente de su posición sintáctica dentro de la cláusula, la duplicación clítica parece ser un simple marcador de topicalidad y nada más.

6. Cabe tener presente que los objetos directos tematizados representan -en ambas variedades del español- un subconjunto de los objetos directos topicales. Por otra parte, se entiende que los objetos directos topicales son un subconjunto de los objetos directos prominentes, ya que un objeto directo rematizado, por ejemplo, puede ser prominente (tanto discursiva como escénicamente) sin ser topical (ya que contiene información nueva); por esta razón, no se duplica (o, en el caso del español porteño, se duplica muy esporádicamente), pero sí se puede -y muchas veces se debe- marcar con la a del acusativo.

7. Por oposición, en ambas variedades del español, la falta tanto de a, como de duplicación, marca el objeto directo en cuestión como carente de topicalidad y también de prominencia de ningún tipo (o sea, un objeto directo cuya mención contextual es accidental y cuya presencia en el respectivo pasaje discursivo es efímera).

8. La misma tendencia a extender los usos de la preposición pe a los objetos directos inanimados que son escénicamente prominentes se nota también en rumano, una lengua romance que comparte con el español en general la opción de marcar en forma prepositiva a ciertos objetos directos discursivamente prominentes, y con el español rioplatense en particular la obligatoriedad de duplicar clíticamente a los objetos directos altos en topicalidad, marcados con la respectiva preposición.

9. Estas dos características -la duplicación clítica y el acusativo preposicional- distinguen al español y al rumano entre las otras lenguas neolatinas, menos propensas que los dos idiomas citados a gramaticalizar, en la construcción de su objeto directo, unos parámetros pragmático-discursivos relevantes, probablemente, en plano universal.

Duplicado

Con a:

1. La vi a la Q. D. fotografiada, y qué gracioso, no se parece en nada.

(Habla Culta II. 369)²⁹

2. Por suerte, por casualidad, de pronto los encontré a mis padres, no me acuerdo en qué vuelta de... de Viena me los encontré a ellos.

(Habla Culta II, 189-90)

3. Hasta en el exterior uno inmediatamente, casi a veces esté... viéndolo de lejos, lo ve al porteño.

(Habla Culta I, 36)

4. Tomémoslo a Troilo, tomémoslo a Berlingieri, tomémoslo a Salgán, tomemos en... a Rovira -tomemos a este chico Piro, tomemos todo lo que se está haciendo en tango en este momento, todos tienen un pedacito de Piazzola- no lo pueden negar.

(Habla Culta I, 45)

5. -... Y ahí sí es la nostalgia de la soledad, de la...

-Es la nostalgia de la llanura

-De la llanura que es...

-¿Cómo la llamamos a la tristeza de la montaña, entonces?

-Pero la montaña es una tristeza distinta. Yo pienso que es una tristeza... no nostálgica.

(Habla Culta I, 47)

6. -... estaba con Alejandra hablando, entonces de pronto digo: «[...] ¿Conoces a Elena Garro?» Y yo veo que a Alejandra los pelos se le paran así [...] «¿Y de dónde la conocés vos a Elena Garro?»

(Habla Culta II. 418)

7. -... y después la consultó a Pilar Ternera, para que Pilar, de alguna manera, tratara de hablar con el tipo y saber qué le pasaba. Pilar Ternera se lo morfó al chico [risas]

(Habla Culta II, 423)

8. Y sin embargo, qué sé yo, la casa la mata. La casa de los Buendía la mata a la mina ésa que el tipo se trajo, ¿te acordás?

(Habla Culta II, 423)

9. ... y estuvimos tres años en Mallorca. Palma, en Palma, que fue donde yo traté muy..., muy muy íntimamente a, a, a Salvador de Madariaga y yo le conozco mejor a Salvador que sus hermanas, te advierto.

(Madrid, 279)

10- Sí, los puso sobre la mesa, a los libros

(Masullo, 291)

11. La escuchó con mucha atención, a la ópera

(Masullo, 291)

12. Los conciben a estos hechos como fundamentales para el desarrollo de la región

(Masullo, p. c.)

13. ... lo vamos a empujar al ómnibus

(Suñer, 399)

14. Diariamente, la escuchaba a una mujer que cantaba tangos

(Suñer, 396)

15. Me interesan las modas por esa razón, pero no la sigo a la moda.

(Barrenechea, 89)³⁰

16. A mí se me abrió el mundo cuando lo conocí a Eugenio

(Silva-Corvalán 84a, 556)

17. Lo adoraba a su perro

(Silva-Corvalán 84a, 556)

Sin a:

18. Toda mi vida lo prendió el fuego mi marido

(De una conversación en Buenos Aires, en agosto de 1993)

19. -... la que me encanta es Carson Mc Cullers, ¿leíste La balada del café triste?

-Ah, sí... sí

-¿Te gustó?

[...]

-Yo te voy a traer [...] ¿Lo leíste "La balada del café"...?

-No, La balada del café triste, no.

(Habla Culta II, 416)

20. ¿Y cuándo Úrsula se muere porque se tiene que morir?

¿Viste que la llevan a upa la vieja muy linda y que todas las mujeres dicen: «Está muerta»?

(Habla Culta II, 423)

21. Ahora tiene que seguir usándolo el apellido

(Barrenechea, 89)

22. No lo he llegado a tener nunca un diálogo inteligente

(Barrenechea, 89)

23. Yo lo voy a comprar el diario justo antes de subir

(Suñer, 400)

24. ... Nos hacía leer el Quijote cuando teníamos once años. Y yo lo encontraba un poco latoso el Quijote, en ese tiempo.

(Silva-Corvalán 93, 11)

25. Uno los ve los problemas, digamos, reducidos en dimensión

(Silva-Corvalán 84a, 556)

Sin duplicar

Con a:

26. Y uno de los ideales del ballet de acción era copiar a la naturaleza

(Habla Culta I, 276)

27. Por supuesto, en esa delegación argentina... el noventa por ciento de los que van son porteños y ella conoce al porteño más que al argentino, y definió así al argentino: «Es un italiano que habla español».

(Habla Culta I, 48)

28. ... pero Estados Unidos podría haberle invadido... podría haber invadido a Méjico, pero no le conviene, ¿para qué? si ya... si ya lo tiene invadido

(Habla Culta II, 414)

29. -¿No leíste "Pedro Páramo"?

-No, no no no.

-Mira, Pedro Páramo es la historia [...]

-Lo tuve, lo compré, lo presté, no me lo devolvieron.

-¿A "Pedro Páramo"? Oí una cosa [...]

(Habla Culta II, 417)

30. Necesitamos a tres profesores/(tres) profesores de historia

(Masullo, 289)

31. Dejó a las papas hirviendo

(Masullo, 292)

32. Dejó a las berenjenas en remojo

(Masullo, 292)

33. Tengo (a) todos mis libros en cajas de cañón

(Masullo, 292)

34. -Claro, pues yo, mira, ¿qué quieres que le diga? Yo de latín sé, pero no sé como para, yo no enfrento a una clase de... Es decir, yo no me comprometo a dar a Virgilio. Yo me comprometo a dar a Cicerón, a César por supuesto, claro, a Cicerón...

(Madrid, 308)

35. -y... con la buena suerte que..., yo me volví hacia este lado y a este lado tenía al presidente del tribunal, ¿sabes?

(Madrid, 330)

36. -... claro, a la salida ya de noche no lo hacemos, y entonces ya tengo que estar esperando al autobús que, por cierto, tarda un montón

(Madrid, 349)

37. -¿Qué quieres que sea? ¿Niño o niña?

[...]

-Yo quiero niño, y además por el marido. No sé, le gusta más. ¡Hombre, a mí, al principio, ahora pues casi me da lo mismo, la verdad; pero no sé, por él. Yo casi tengo...

-Parece que siempre los hombres quieren más a un niño, al principio...

(Madrid, 411)

38. Me suspendió... y suspendió a otros dos críos que no se habían presentado, que estuvimos dándole la lata, ¿no?

(Madrid, 419)

Sin a:

39.-Es muy difícil de definir un porteño, y yo pienso que es la dificultad máxima que puede existir; es el drama de nuestra literatura y el drama de toda nuestra sociología, definir un porteño. Porque siendo una ciudad de aluvión... esté... donde en el alto porcentaje somos en segunda, en primera o en tercera generación hijos de gringos, se ha dado algo que es el porteño. Ahora cómo se puede definir el porteño. No encuentro palabras para definir el porteño.

(Habla Culta I, 35)

40. ... y abajo estaba la firma de... rusos blancos en la Argentina. Y entre las personas que estaban ahí para explicar, uno veía unas mujeres viejas... muy pintadas, llenas de alhajas finas... era... la aristocracia en la decrepitud

(Habla Culta II, 400)

41. Ahora, sacando Ramírez, que ya le digo no puedo ser muy objetivo -eh- me gusta mucho Yupanqui

(Habla Culta I, 47)

42. ... si no acordate cuando te llevaban un amigo a tu casa

(Habla Culta II. 374)

43. -Esta es una de las cosas que más he admirado de, de la mujer extranjera.

-¿Cómo ves tú la extranjera casualmente aquí en el ambiente que conoces, en el Ateneo, por ejemplo?

(Madrid, 94)

44. -¿Sueles ver la televisión con frecuencia?

(Madrid, 194)

45. -Sí, Napoleón sí que lo dio él. Pero bueno, para dar Napoleón tienes que estar también al tanto de la Revolución Francesa.

(Madrid, 445)

46. Pero es que me estoy esperando el autobús un cuarto de hora

(Madrid, 362)

47. Tuve... tuve la niña en mayo del año pasado, asistí a clases todos los días...

(Madrid, 342)

48. -... mujer, aunque tengo una chacha que me ayuda un poquito, pero siempre tienes que...

(Madrid. 415)

Duplicado

Con a:

49. A esta plaza la cuidan Aerolíneas Argentinas y usted.

(Letrero público en Buenos Aires)

50. A estas flores vulgarmente las llaman/denominan margaritas

(Masullo, 139)

51.A estos libros los guardamos sin leer

(Masullo, 156)

52. A los libros, los envolvió en papel madera

(Masullo, 291)

53. Y acá es importante destacar una cosa: a ese 'ballet romantic' es al que vamos a llamar 'ballet clásico'.

(Habla Culta I, 277)

54. -Tú quieres sacar los pies al gato; ¡ni hablar!

[...]

-En este caso sería a la gata por... por dos motivos: porque eres femenina y porque eres de Madrid,... a los madrileños les llaman gatos.

(Madrid, 324)

55. A la tarde, la ocupo la tarde de los martes en resolver los casos de emergencia.

(Barrenechea, 89)

Sin a:

56. Bueno, pues... vamos a ver. Yo tengo... una de mis hermanas se casó con... con mi cuñado ¿entiende?, y mi cuñado, cuando acabó la guerra lo destinaron a Oviedo

(Vigara Tauste, 89)

57. La otra directora la habían obligado a jubilarse.

(Barrenechea, 88)

58. Los grados los hice allí en Bélgica.

(Barrenechea, 88)

59. Yo tendría que haber armado un flor de despelote anoche, y no lo armé nada más que por no haber tomado vino, porque si hubiera tomado tres copas de vino, el despelote lo armo

(Habla Culta II, 431)

60. Me echó el auto encima, cuando iba en la moto yo. Me tomó por detrás. Que la moto me la hizo tira.

(Silva-Corvalán 84b,4)

61. Hasta los calzones los lavaba en el lavaplatos

(Silva-Corvalán 84b, 11)

62. Un bogar mal constituido no lo necesita nadie

(Silva-Corvalán 84a, 558)

63. -... O sea, en el teatro estoy... casi por completo apartado; leo algunas críticas, me entero indirectamente de algunas obras, pero no vivo el teatro actual, no lo conozco

-La televisión, ¿la sueles ver?

(Madrid, 102)

64. Dice: «¿Qué tal llevas la Física y Química?» Digo: «Pues, la llevo..., no sé, un problema a lo mejor no lo sé hacer, pero vamos, los temas creo que... creo que los podré hacer bien». Dice: «Bueno, pues no te preocupes porque el problema lo sacamos entre los dos, y los temas yo los llevo, yo los llevo..., llevo chuletas de todos los temas y te los paso».

(Madrid. 328)

65. Al año siguiente fui a un Insti... fui a una... a una academia, a la FEN, recuerdo perfectamente, ¡qué mal lo pasé! y también las tres asignaturas las ¡levaba..., las tres asignaturas las llevaba bien, pero... me han ido pasando una serie de cosas en los exámenes...

(Madrid, 326)

66. -¿Y tú tienes novio?

-¿En? No, yo no. Vamos, yo es que novio no lo quiero ni ver, ¡je, je!

(Madrid, 342)

67. Yo la moto no me la llevo, déjala, déjala ahí... que se quede

(Madrid, 347)

68. -Oye, ¡qué bárbaro! Yo no le he oído a ese señor... por la noche teníamos a éste y otro que no sé como se llama, pero que es como L, o peor, ¿sabes? Y... y entonces este señor no, no..., no le he oído yo

(Madrid, 417)

69. -... si tú te dejas influir por, por tu mellizo, de la misma forma te vas a dejar influir por otros niños que tienen una personalidad mucho más fuerte... de otro colegio

- ¡Ay! no, porque... no estoy de acuerdo porque los otros niños los escoge el niño, coge él a sus amiguitos, a los... niños que tiene un carácter más afín al suyo

(Madrid, 369)

70. - Pero como la Revolución Francesa

-No la dio.

-... nos la dio el otro... y no creo

-No creo que...

-Si acaso no creo. Napoleón sí lo dio él.

(Madrid, 445)

71. Bueno, ayer, fíjate, un amigo mío---me ha... me ha prestado una cosa que es muy divertida y que la estoy leyendo.

(Habla Culta II, 377)

72. ... los monumentos en Europa tienen una dimensión que en la Argentina la conocemos poco, que es la de estar, no ser la cosa fría que se exhibe en un museo sino que está-atornillado a todo el proceso histórico.

(Habla Culta I, 49)

73. Los dos habían estado callados un rato, pero estaban pensando en algo que no, no lo habían planeado antes

(Silva-Corvalán 93, 15)

Sin duplicar

Sin a:

74. ... han pasado unos días maravillosos. Unas escenas increíbles. Hasta un tiburoncito creo que han pescado.

(Habla Culta II, 302)

Con a:

75. -En mi barrio tampoco hay sereno. Pagamos el sereno pero, no tenemos sereno. Lo que pasa es que yo lo que hago es, cuando alguna vez se me olvida, entonces llamo a un vecino, en fin, que tengo más amistad y...

-Claro, pero es que a las tres de la mañana, ¿a quién llamas? ¡Yo es que ni a mis padres!

-Yo sí, yo al portero tuve que llamar un día.

(Madrid, 436)

Portugués

76. Vi o homem na rua

(Vázquez Cuesta, 236) 'Vi al hombre en la calle'

77. Amar ao próximo como a nós mesmos

(ibid.)

'Amar al prójimo como a nosotros mismos'

78. Venceram os bons aos maus

(Vázquez Cuesta, 138)

'Vencieron los buenos a los malos'

79. Vi-o a ele na praça

(ibid.)

'Le vio en la plaza'

80. Achei ela na rua (portugués del Brasil)

(ibid.)

'La encontré en la calle.'

Catalán

81. Veig els amics

(Jorge Mari, c. p.)

'Veo a los amigos'

Rumano

82. L-am cunoscut pe Ion/ pe fratele tău/ pe un prieten de-al tău

'Conocí a Juan/ a tu hermano/ a un amigo tuyo'

83. Ţi-am cunoscut fratele

'Conocí a tu hermano'

84. Caut un om de încredere care să mă ajute.

'Busco un hombre de confianza que me ayude.'

85- Îl caut pe un om de încredere al prietenilor mei.

'Busco a un hombre de confianza de mis amigos.'

86. Tânara pe care ai cunoscut-o e logodnica mea

'La joven a quien conociste es mi novia'

87. Nu vreau cartea asta/ta, o vreau pe cealaltă/pe a ei

'No quiero este/tu libro, quiero el otro/el suyo (el de ella)'

88. Cui pe cui se scoate

'Un clavo saca a otro clavo' (Refrán)

89. Pe profesoara asta o respectă toti elevii

'A esta profesora la respetan todos sus alumnos'

90. Pâna si pe oamenii mari îi distrează desenele animate

'Hasta a los adultos divierten los dibujos animados'

91. Îl veţi citi articolul.

'Lo leerán el artículo'

(Avram, 297)

92. Pe trandafir l-a lăsat albina la urmă.

'La rosa, la abeja la dejó al final'

(Academia, 155)

Completa los siguientes datos:

Nombre:

Edad:

Sexo:

Lugar de nacimiento:

Estudios:

[N. B. Los informantes argentinos fueron seis mujeres y dos hombres, de edades entre 29 y 56 años. Los informantes españoles fueron cuatro mujeres y cuatro hombres, de edades entre 28 y 56 años. Todos tenían estudios universitarios completos.]

Ahora lee las oraciones siguientes y delante de cada una pon:

1 - Si consideras que hay que agregar la preposición a en el espacio dejado en blanco. [Codificado como Sí=S]

2 - Si consideras que dicha preposición se puede añadir, pero tú personalmente no lo harías. [Codificado como Quizás=Q]

3- Si consideras que la oración sonaría mal si se le añadiese la a. [Codificado como No=N]

También, en las oraciones que contengan un pronombre personal de objeto directo (o sea, lo/la/los/las, u ocasionalmente le/les), si consideras que este pronombre sobra, táchalo. [Codificado como Tachar=T]

Si te parece que la oración suena igual de bien con o sin este pronombre, ponlo entre paréntesis. [Codificado como Paréntesis=P]

Y si en las oraciones que no contengan el pronombre te parece que éste hace falta, añádelo. [Codificado como Añadir=A]

Aquí tienes un modelo:

Ejemplo: La conocí - tu hermana.

Respuesta: 1 (La) conocí - tu hermana.

Ahora empieza, por favor:

I. - esta plaza la cuidan usted y Aerolíneas Argentinas.

Resultado:	A:	6xS	1xQ	1xN
	E:		lxQ	7xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 49)

II. Usted y Aerolíneas Argentinas cuidan - esta plaza.

Resultado:	A:	3xQ	5xN
	E:		8xN

Texto original: -³¹

III. Usted y Aerolíneas Argentinas la cuidan - esta plaza.

Resultado:	A:	4xS		4xN/2xT		1xP
	E:		1xQ	7xN/7xT

Texto original: -

IV. ¿Cómo la llamamos - la tristeza de la montaña?

Resultado:	A:	8xS	/3xT	1xP
	E:	7xS	1xN /6xT

(N. B. El informante que contestó NO añadió una coma después de llamamos)

Texto original: S (corpus bonaerense, 5)

V. ¿Cómo llamamos - la tristeza de la montaña?

Resultado:	A:	5xS	1xQ	2xN
	E:	8xS

Texto original: -

VI. - la tristeza de la montaña, ¿cómo la llamamos?

Resultado:	A:	6xS		2xN/1xP
	E:	7xS	1xQ

Texto original: -

VII. - estas flores vulgarmente las llaman/denominan margaritas.

Resultado:	A:	8xS
	E:	8xS

Texto original: S (corpus bonaerense, 50)

VIII. - estos libros los guardamos sin leer.

Resultado:	A:	5xS	lxQ	2xN / 1xA
	E:	1xS	1xQ	6xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 52)

IX. Sí, los puso sobre la mesa, - los libros.

Resultado:	A:	6xS	1xQ	1xN / 2xP
	E:			8xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 10)

X. - los libros, los envolvió en papel madera.

Resultado:	A:	4xS	1xQ	3xN
	E:		2xQ	6xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 53)

XI. La escuchó con mucha atención, - la ópera.

Resultado:	A:	5xS	1xQ	2xN/	2xP
	E:		2xQ	6xN/1xT

Texto original: S (corpus bonaerense, 11)

XII. Dejó - las papas hirviendo.

Resultado:	A:		8xN
	E:	1xQ	7xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 31)

XIII. Dejó - las berenjenas en remojo.

Resultado:	A:		8xN
	E:	1xQ	7xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 32)

[N. B. Una informante argentina escribió: ¿Qué dejó en remojo? A las berenjenas.]

XIV. Tengo - todos mis libros en cajas de cartón.

Resultado:	A:	1xQ	7xN
	E:	1xQ	7xN

XV. Uno de los ideales del ballet era copiar - la naturaleza.

Resultado:	A:	1xS	3xQ	4xN
	E:	4xS	2xQ	2xN

Texto original: S (corpus bonaerense, 26)

XVI. - la televisión, ¿la sueles ver?

Resultado:	A:	2xS	2xQ	4xN
	E:			8xN

Texto original: N (corpus madrileño, 63)

XVII. Yo - la moto no me la llevo, déjala ahí... que se quede.

Resultado:	A:	2xS	4xQ	2xN
	E:			8xN

Texto original: N (corpus madrileño, 67)

XVIII. - los otros niños los escoge el niño.

Resultado:	A:	8xS
	E:	6xS	2xQ

Texto original: N (corpus madrileño, 69)

XIX. Yo no me comprometo a dar - Virgilio, yo me comprometo a dar - Cicerón.

Resultado:	A:	1xS		7xN/1xA
	E:	1xS	3xQ	4xN

Texto original: S (corpus madrileño, 34)

XX. - este señor no le he oído yo.

Resultado:	A:	8xS /1xT
	E:	8xS

Texto original: N (corpus madrileño, 68)

XXI. Yo quiero niño, y además por el marido. Parece que siempre los hombres quieren más - un niño, al principio.

Resultado:	A:	1xS	1xQ	6xN
	E:	1xS		7xN

Texto original: S (corpus madrileño, 37)

XXII. - las tres asignaturas las llevaba bien, pero... me han ido pasando una serie de cosas en los exámenes.

Resultado:	A:	4xS	1xQ	3xN
	E:			8xN

Texto original: N (corpus madrileño, 65)

¡Muchas gracias!

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