—110→
A.- Tiempo y trabajo doméstico
| Horas | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes | Sábado | Domingo |
| 1 | |||||||
| 2 | |||||||
| 3 | |||||||
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| 24 |
a) Escoger los datos que se quieran investigar y darles un color a cada uno:
Ejemplo:
Trabajo doméstico -rojo.
Trabajo asalariado -azul.
Ocio (tiempo libre) -verde.
Sueño -amarillo.
b) Decidir a qué personas, y en qué orden, pediremos colaboración para rellenar el cuadro. Puede ser a la madre, padre, hermanos, abuelos/as...
Ejemplo:
1.ª semana -las madres.
2.ª semana -los padres.
3.ª semana -el/la investigador/a.
—111→c) Exponer y comentar los resultados conforme se van obteniendo.
d) Comparar resultados según diversas variables, como el número de hijos/as, el sexo, los días festivos y laborables, etc.
e) Puesta en común y elaboración de conclusiones.
f) A través de la investigación los alumnos/as han entrado en contacto con los diversos tipos de trabajo:
-Trabajo asalariado fuera del espacio doméstico.
-Trabajo asalariado dentro del espacio doméstico:
• En el domicilio propio («faena»).
• En otro domicilio (asistentas, niñeras...).
-Trabajo «legal»/trabajo clandestino.
-Trabajo no asalariado:
• En el propio domicilio: Amas de casa.
• En pequeños negocios o empresas familiares.
Por lo tanto, debemos asegurarnos de que todos ellos han quedado perfectamente delimitados y que se conocen las «condiciones laborales» generales de cada uno de ellos.
g) Podemos también profundizar en los distintos trabajos, investigando sobre sus condiciones laborales: horario, sueldo, cualificación, vacaciones, seguridad en el empleo, prestaciones sociales, retiro, etc. Para ello podemos:
-Pasar encuestas.
-Entrevistar a personas que trabajen en distintas condiciones.
-Invitar a algunas de ellas para una mesa redonda, o para que nos hablen de sus trabajos.
h) También es posible que encontremos casos de «doble jornada laboral». Entonces, trasladados a «caso hipotético», si son muy pocos, deben ser estudiados especialmente por la sobrecarga del trabajo y responsabilidad que suponen.
i) Otro tema que se apunta en la investigación es el tiempo libre o tiempo de ocio. También aquí podemos investigar en qué emplean las distintas personas de la familia el tiempo libre y la relación que esto pueda tener con el sexo, la edad, la clase social, el nivel cultural, etc.
En cualquier caso el tiempo libre y el consumismo quedarán íntimamente relacionados. Podemos entonces imaginar una situación extrema en la que no haya aquellos elementos de consumo que más ampliamente sean utilizados para «llenar» el tiempo libre:
-Una isla desierta.
-El pueblo está aislado (cuarentena, nieve...), no funciona nada eléctrico y los bares y discotecas están cerrados.
-Estamos aislados/as en una casa en la montaña...
—112→Tenemos que:
-Decidir qué trabajos van a ser imprescindibles y decidir quién va a hacer qué.
-Decidir qué vamos a hacer en las horas de ocio. El trabajo se llevará a cabo en pequeños grupos.
La expresión de los resultados puede hacerse por escrito o dramatizarse para el resto de la clase.
B. Encuestas y preguntas para reflexionar
Objetivos:
-Que se conozca la realidad de la división del trabajo en razón del sexo en sus propios hogares.
-Que sepan formular, redactar y pasar encuestas.
-Que sepan manejar e interpretar resultados, extrapolándolos.
-Que se formulen alternativas de modos de vida y funcionamiento doméstico.
Ejercicios y actividades:
1) Pasar la encuesta anexa que se decida sin preparar a los alumnos/as previamente, para conseguir la mayor espontaneidad en las respuestas.
2) Cuantificar resultados:
Matemáticas: El profesor distribuirá las encuestas ya contestadas entre equipos. De no más de cinco. Según la edad, se les ofrecerán fórmulas más o menos sencillas para tabular resultados. Las encuestas deben ser anónimas pero incluyendo el sexo.
3) Puesta en común de los resultados:
Lenguaje: A través de portavoces de cada equipo y dirigido o moderado por el profesor/a o algún alumno/a.
4) Interpretación de resultados: Lenguaje, ética, plástica y sociales.
-Redacción individual.
-Debate.
-Confección de conclusiones.
-Traducción gráfica: carteles, collages, fotos, murales, cómics.
5) Ejercicios fuera del aula:
-Exposición de los carteles en otras aulas, niveles e incluso en otras salas distintas a las del Centro de Enseñanza.
-Que los alumnos/as pregunten a sus mayores, en especial a sus abuelas, cómo se han simplificado las tareas de la casa en comparación con los tiempos pasados.
-Que hagan una entrevista a personas mayores de 70 años para preguntarles cómo se organizaban.
—113→6) En pequeños grupos elaborarán alternativas al actual funcionamiento doméstico y lo expondrán al resto de la clase.
Dejamos al arbitrio de los profesores/as la extensión y el tiempo que se han de dedicar a todas las actividades, según la edad, motivación y condiciones del entorno.
Modelo de encuesta n.º 1.
Sexo: (tacha lo que no seas)
Mujer [_]
Hombre [_]
1.- ¿Quién se ocupa mayoritariamente del trabajo de tu casa?
2.- ¿A quién piensas que corresponde hacer esas tareas?
3.- ¿Por qué? Da tres razones.
a)
b)
c)
4.- De las tareas de la casa, ¿cuáles haces tú habitualmente? Enúncialas.
5.- Cuando tengas tu propia casa, ¿quién piensas que va a ocuparse de cuidarla?
6.- Según tu opinión, ¿has recibido la misma educación y el mismo trato que tus hermanos de distinto sexo? En caso negativo, anota tres diferencias.
a)
b)
c)
7.- ¿Qué profesión piensas elegir?
8.- ¿Consideras que ser ama de casa es una profesión? ¿Y ser amo de casa?
9.- Puntúa del 1 al 3 tus conocimientos en las especialidades abajo enunciadas y rodea con un círculo las tareas que elegirías hacer.
| a) Cocinar. | b) Fregar. |
| c) Lavar la ropa. | d) Limpiar el polvo. |
| e) Cuidar al bebé. | f) Ir a la compra. |
| g) Pequeñas reparaciones eléctricas. | h) Cuidar el coche. |
| i) Arreglar el grifo. | j) Desatrancar el inodoro. |
| k) Llevar las cuentas de la casa. | l) Llevar al niño al médico. |
| m) Presidir la Asociación de vecinos. | n) Hacer las camas. |
| o) Ocuparse de la basura. | p) Estar con los hijos. |
| q) Atender a los ancianos. | r) Reparar ropa personal. |
| s) Cuidar de los enfermos. | t) Reparar ropa de la casa. |
| u) Planchar. | v) Ordenar y guardar. |
10.- En folio aparte aclara cuanto desees las respuestas o escribe lo —114→ que esta encuesta te ha sugerido.
Modelo de encuesta n.º 2.
Pon una X en la casilla del sexo al que pertenezcas.
Hombre [_]
Mujer [_]
1.- ¿A quién piensas que corresponde hacer el trabajo de la casa?
2.- Explica por qué.
3.- Enuncia las tareas de la casa que haces tú habitualmente.
4.- ¿Consideras que ser ama de casa es una profesión?
5.- ¿Consideras que ser amo de casa es una profesión?
6.- Aquí tienes una lista de actividades que se realizan en una casa: Marca con una cruz quién hace qué en la tuya. Añade las que se nos hayan olvidado. Deja en blanco lo que no se haga. Pon una cruz en «Profesionales» cuando esa actividad la realice alguien de fuera de la familia a cambio de dinero.
| Criaturas | Masc. | Fem. | Los dos | Profes. |
| Jugar con ellos/as. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Estar con ellos/as (cuidar de que no se autolesionen) | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Darles de comer. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Prepararles la comida. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cambiarlos/as. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Bañarlos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Llevarlos/as al cole. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Traerlos/as del cole. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Visitar al maestro/a. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Ayudarles en los deberes. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Participar en la asociación de padres. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Leerles y contarles cuentos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cuidarles cuando están enfermos/as. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Comprarles ropa, material escolar... | ___ | ___ | ___ | ___ |
| —115→ | ||||
| Pequeñas reparaciones | ||||
| Desatascar tuberías. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Reparar electrodomésticos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Arreglar enchufes. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cambiar bombillas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cambiar plomos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Pintar o empapelar. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Clavar un clavo. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Higiene de la ropa | ||||
| Lavar la ropa de la casa (sábanas, toallas, etc.) | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Lavar la ropa personal (calcetines, camisetas, etc.) | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Planchar la ropa personal (camisas, pantalones, etc.) | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Tender la ropa. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Recoger la ropa. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Llevar la ropa a la tintorería. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar los zapatos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Higiene alimentación | ||||
| Bajar la basura. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Fregar los cacharros. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Secar la vajilla. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cargar el lavavajillas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Descargar el lavavajillas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar la cocina. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar los armarios de la cocina. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar la nevera. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Higiene de la casa | ||||
| Quitar el polvo. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Barrer. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Pasar la aspiradora. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Fregar los suelos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Sacudir las alfombras. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar alfombras. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar cortinas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar mantas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Airear la ropa de la cama. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar cristales. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar armarios. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar baños y aseos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| —116→ | ||||
| Exterior | ||||
| Limpiar patios, porche, calle... | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar cristales y persianas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar la fachada. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiar balcones o terrazas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Coche | ||||
| Lavar el coche. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Limpiarlo por dentro. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cambiar una rueda. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cambiar el aceite. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Repararlo. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Llevarlo al taller. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Comidas | ||||
| Planificar el menú. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer la lista de la compra. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Comprar la comida. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer la comida a diario. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer la comida los festivos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Preparar la mesa. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer el pan. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer repostería. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer mermeladas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Ropa | ||||
| Coser botones. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Poner cremalleras. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Remendar. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Reparar bajos y descosidos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer trajes, faldas, pantalones. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Tejer jerséis. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Coser cortinas, manteles... | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Varios | ||||
| Ir al banco. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Ir a correos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Ir al zapatero. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Solucionar papeleos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Cuidar de las plantas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Ocuparse de los animales domésticos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| —117→ | ||||
| Orden | ||||
| Organizar armarios, cajones... | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Mantenerlos organizados. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Hacer camas. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Recoger trastos. | ___ | ___ | ___ | ___ |
| Guardar y sacar ropa de temporada. | ___ | ___ | ___ | ___ |
7.- ¿Qué profesión piensas elegir?
8.- Dinos lo que esta encuesta te ha sugerido y añade lo que desees.
Preguntas para reflexionar y para discutir juntos
Estas preguntas se pueden debatir una a una, o pasarlas como una encuesta y debatir los resultados globalmente.
1.- ¿Piensas que existen «tareas de chicas y tareas de chicos» en las actividades relacionadas en la encuesta? Pon un 0 en rojo en el cuadro que consideres oportuno. También existe un cuadro para el caso de que pienses que la tarea puede ser realizada por los dos sexos. Y otro para el caso que consideres que lo mejor es que lo realicen profesionales.
2.- ¿Qué organización del trabajo doméstico hay en tu casa? ¿Qué trabajos hace tu madre y cuáles tu padre?
3.- ¿Qué tareas haces tú habitualmente? ¿Lo haces voluntariamente o tienen que pedírtelo u obligarte? ¿Crees que podrías y/o deberías hacer más cosas?
4.- ¿De qué modo crees tú que se ha simplificado el trabajo de la casa en comparación con los tiempos pasados? Pregúntale a tus mayores.
5.- A la vista de las tareas que se realizan en la casa, piensa cuáles son las más importantes, según tu opinión. Fundamenta las respuestas.
A.- Evaluar los resultados y sacar porcentajes.
B.- Discutir en pequeños grupos las respuestas.
C.- Hacer una puesta en común y sacar conclusiones.
C. El trabajo doméstico. (Quién hace qué en nuestras casas).
Iniciación a:
Lingüística.
Sintagma nominal / sintagma verbal.
nombre / verbo.
sujeto / predicado.
—118→Técnicas de estudio:
clasificación.
desarrollo de la atención.
Afectividad:
Actitud positiva hacia la importancia del trabajo realizado para conseguir el bienestar de la familia y, por tanto, de la comunidad. Actitud abierta hacia otro tipo de organización social y concepción global de «lo doméstico».
Ciencias Sociales:
Conocer los distintos tipos de trabajos necesarios para el bienestar y la salud de la familia y quién los realiza.
Conocer las características del trabajo doméstico: no-asalariado, sin horarios fijos, sin vacaciones, sin prestaciones sociales.
Actividades
• Elaborar una lista con las ideas que surjan en el grupo de los distintos trabajos que son necesarios para llevar adelante una familia y su vivienda.
• El/la profesor/a enumera en voz alta los distintos trabajos de la lista que hay en la segunda encuesta y los/las alumnos/as marcan los que han escrito y añaden los que no han escrito.
• Dialogar en pequeños grupos sobre:
-¿Se nos habían olvidado muchas cosas? ¿Cuáles?
-¿Por qué se nos habían olvidado?
• Continuando el trabajo en pequeños grupos, clasificar las distintas tareas en subgrupos:
a) Cuidar de las criaturas.
b) Reparaciones y mantenimiento.
c) Higiene y aseo.
d) Cuidar de otros seres vivos.
e) Otros.
• Responder a estas preguntas:
¿Quién se encarga mayoritariamente de cada bloque de trabajo? ¿Por qué?
¿En qué condiciones laborales lo hace: sueldo, horarios, vacaciones y retiro?
• Puesta en común de las conclusiones de los grupos.
• Una vez clasificadas las distintas tareas de la lista, el profesor/a la pasará a cliché o bien ellos/as lo imprimen en la coca o cualquier otro medio de impresión de que se disponga.
Después cada uno/a de ellos/as rellenará los cuadros individualmente.
Ejemplo:
—119→| Actividad | Quién lo hace normalmente | Quién lo hace alguna vez y cuándo |
| Bajar basura | Mi hermana | Yo, cuando ella no está |
| Fregar los cacharros | Mi madre | Mi hermana o mi padre los domingos |
| Secar la vajilla | ________ | ________ |
| Limpiar la nevera | Mi madre | ________ |
• Trabajo individual.
a) Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué trabajos hace tu madre?
¿Qué trabajos hace tu padre?
¿Qué trabajos haces tú?
¿Qué trabajos hacen otras personas?
¿Qué trabajos hacen profesionales?
¿Te parece justa esta manera de organizar el trabajo doméstico? ¿Por qué?
¿Te parece mejorable? ¿Cómo?
¿Qué trabajos no se hacen en tu casa?
¿Qué ayuda proporcionan las máquinas?
b) Piensa otra manera de organizar el trabajo doméstico que sea más divertida para toda la familia y también más justa. Cuéntala por escrito.
D. El trabajo doméstico y los/las peques de la casa
Nivel:
Escuelas infantiles.
Primer ciclo.
Tiempo dedicado: Sesiones cortas, diarias.
Objetivos:
• Observar y reflexionar sobre la realidad del trabajo doméstico.
• Adoptar una actitud positiva y de colaboración en el mantenimiento del bienestar de los distintos miembros de la familia.
• Iniciarse en los distintos conceptos de:
-Trabajo / paro.
-Trabajo asalariado / trabajo doméstico.
-Doble jornada.
-Trabajo fijo / trabajo temporal / faena «en casa» (clandestino).
• Hacer una pequeña encuesta, sin preparar el tema previamente. Se hará oral o por escrito según el nivel lector-escritor de las criaturas.
¿En qué trabaja tu papá?
—120→¿En qué trabaja tu mamá?
Se contabilizan las respuestas (pueden hacerlo ellos/as mismas cuando el nivel así lo permita).
• El profesor/a «entrevista» y dialoga con el colectivo de la clase sobre las respuestas:
«Mi papá no trabaja.»
-¿Por qué no trabaja? ¿Está enfermo? ¿Está en paro? ¿Está jubilado?
-¿Qué significa «estar en paro»?
-¿Qué problemas para él y para la familia se derivan de que esté en paro?
-¿Desde cuándo está en paro? ¿Cobra seguro de desempleo? ¿Hace algún «trabajillo» para ganar algo de dinero? ¿Cuál?
-¿Ayuda en el trabajo de la casa ya que está en paro?
-Conclusiones.
• Ella profesor/a «entrevista» y «dialoga» con el colectivo de la clase sobre las respuestas:
«Mi mamá no trabaja.»
-¿Por qué no trabaja? ¿Está enferma? ¿Está en paro?
-¿Quién limpia en tu casa? ¿Quién cocina? ¿Quién compra?...
-Entonces, ¿trabaja o no trabaja?
-¿Cobra un salario por su trabajo?
-¿Qué días descansa?
-Conclusiones.
• Centrado en las respuestas que indican que la madre o el padre tienen trabajo asalariado (preguntar por separado).
-¿Dónde hace ese trabajo? ¿En casa? ¿En otra casa? ¿En un almacén, taller, tienda, fábrica, oficina...?
-¿Es un trabajo que dura todo el año, o sólo una temporada? ¿Dura la jornada o sólo unas horas?
-Conclusiones.
• Con las conclusiones de cada una de las sesiones ella profesor/a elaborará una ficha de trabajo que deberán ilustrar individualmente y responder por escrito a las preguntas que aparezcan, en los niveles en que sea posible.
• Por último escribirán, o dirán, cómo van a colaborar a partir de ese momento con el trabajo de la casa:
-Recogeré mis juguetes.
-Iré a por el pan.
-Arreglaré mi cama.
-Pondré la mesa.
—121→Pasar la siguiente encuesta:
a) Leer individualmente las oraciones y poner una cruz en el cuadro correspondiente.
b) Puede hacerse leyendo en voz alta y ellos/as escriben el número de la pregunta y sí o no.
c) A los/las más peques se les pueden leer las oraciones que se consideren interesantes y contar a mano alzada las respuestas. Dialogar con ellos/as sobre los resultados.
Ejemplo: «Mi padre sabe poner en marcha la lavadora» Respuesta mayoritaria: No
Comentarios- ¿Por qué? ¿Tan difícil es? ¿Y si un día tu madre tiene que irse a algún sitio? ¿Y si...? ¿Es importante aprender a poner la lavadora?
| Sí | No | |
| • Es ridículo que un hombre planche. | ___ | ___ |
| • Mi padre no sabe poner en marcha la lavadora. | ___ | ___ |
| • Un hombre no es capaz de cuidar de una casa y de los niños como una mujer. | ___ | ___ |
| • Llevar las bolsas de la compra requiere la fuerza de un hombre. | ___ | ___ |
| • Conducir un tractor exige la fuerza de un hombre. | ___ | ___ |
| • Me da igual si mi casa está ordenada o no. | ___ | ___ |
| • La comida sale peor si la hace papá. | ___ | ___ |
| • Me gusta que mi madre se quede en casa. | ___ | ___ |
| • Me gusta que mi padre se quede en casa. | ___ | ___ |
| • Mi papá limpia más cuando va a venir una visita. | ___ | ___ |
| • Mi mamá limpia más cuando va a venir una visita. Etc. | ___ | ___ |